高校思政课微视频教学资源调研报告

    ***强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。然而，当今“互联网已经成为当代青少年不可或缺的生活方式、成长空间、‘第六感官’。在网络视频（短视频）、网络直播、网约车用户中，青年都是主体”。传统的文字版或图片式思政课教学资源难以满足新时代新青年的个性化与多样化需求，建设符合时代发展要求与学生需求的思政课教学资源成为思政课教师讲好思政课的基础条件。

    一、高校思政课微视频教学资源建设现状

    微视频教学资源建设是在新时代视觉文化转向、大思政课建设的背景下，以数字科技和传播媒介变革为技术基础，以实现立德树人根本任务为目的，为提升思政课教学效果而进行的教学实践探索，目前已取得一定成效。

    1.思政课微视频教学资源建设的成效。

    其一，形成了多元参与的资源建设主体。首先，思政课教师和学生是高校思政课微视频教学资源建设主体的关键。在微视频教学资源建设中，思政课教师能够结合价值引领、课程要求、学生能力等多维目标，在微视频创作、甄别、审阅等方面进行有效把关，从资源建设的源头上保证微视频教学资源的有效性和精准性。作为“网络原住民”的大学生，对于微视频创作有着天然的熟悉，善于将个体感受和思政课内容相结合，及时捕捉时事......此处隐藏4068字，下载文档可见......建立思政课微视频教学资源管理制度。一是各高校要结合自身实际情况，定期举办以微视频教学资源优化建设为主题的多样化活动，提升高校教师运用微视频教学资源的能力。二是要规范微视频教学资源优化所需时间、空间、资金、技术及人才的管理，由各院系团委指定专人负责。三是要以院系为单位，建立微视频教学资源电子资源库，保存整理在教学实践过程中创作的微视频教学资源。四是要由高校宣传部门牵头评选出优秀的微视频教学资源，并在视频平台创建专属账号发布微视频，实现不同高校之间，乃至全社会领域思政课微视频教学资源的共建共享。

    其三，建立思政课微视频教学资源激励制度。一是要尝试将学生创作微视频的课下实践活动作为评价学生课程成绩的组成部分，如把学生在课堂中使用微视频以及课下拍摄微视频的参与贡献作为学生课程平时成绩的衡量指标之一，适当降低期末考试在总成绩中的占比。二是要把微视频教学资源建设纳入教师工作量核算、职称评审和绩效评价中，鼓励更多教师，尤其是青年教师主动参与微视频教学资源建设。同时，要加强教师团队协作配合制度建设。如建立名师工作室、鼓励教师组成教学团队并积极申报相关课题项目等，并以此为依托促进思政课微视频教学资源的优化。